严防两极分化提高英语成绩

2023-09-16 10:14

1及时帮助,以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能, 因此教学应应面向全体同学, 争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识识到学习外语的重要性。这学期开始就有同学出现了向下滑的趋趋势,笔者课下及时找她们谈话,了解她们的内心想法,驱除她们们的不正确的思想,同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习习功课。对于这些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重重后果,做到防患于未然。

2加强沟通,关心学生

后进生因连续的失败,难以体验到就强感,从而会感到非常常的自卑,那么教师在教学中要特别注意对待后进生的态度,摒弃弃嫌弃或放弃态度。在学习上除了降低学习难度外, 在情感上应应做到和其他同学一视同仁, 而且更多情况下则要给予他们更多多的关心。教师如能通对学生表现出应有的关心, 就会使他们自自卑心理重新得到解放,并能转化为巨大的动力。因此,教师不要要说伤害学生自尊心的话,不能做让学生难堪的事,多关心他们的的思想动态,及时了解内心需求,为他们创造一些锻炼机会,加强强并改善与后进生之间的沟通交流,增强彼此间的信任感。

3讲究教法,因材施教

英语教学和其他学科一样, 有严谨的系统性和连贯性。学学生在初一阶段所获得的语言技能, 能否在初二年级得到继续发发展, 是防止分化的又一个问题。这就给英语教师提出了更高的的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。

所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲,课程标准化为具具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。通过这学期的实实践,笔者发现表扬的效果远远大于自己的预测,原先上课走神,,做小动作的同学都会很认真的听课, 偶尔犯错笔者仍然鼓励他他们,在平时的课上能看出他们在努力地改变,很欣喜看到他们的的努力,笔者会再接再厉,坚持下去。

所谓“活”就是侧重听说训练,把英语课由“讲演课”变成“实实践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一一个讲英语的环境中, 在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如如教学一开始就寓于情景,在教现在进行时的时候,笔者就一边做做动作, 一边说“What am I doing?I’m writing. / drinking tea.”等等等,接着让学生表演动作。“reading a book,please.”当学生在读读课文时, 问这位学生:“what are you doing? ”帮助他回答:““Iam reading a book.”再叫学生表演 ,让学生问其他同学 :“what’’she doing? ”并回答 ,从而引出新单词。学生在情景中大量实践 ,很容易掌握所学内容。

4提前辅导,特殊照顾

初中教学是一个大班化的教学过程, 这也是导致后进生产生的一个原因。为了弥补教学过程中孩子学习的不足而导致的分化, 大部分教师一般是利用课后对个别学生进行辅导来加以帮助, 而笔者认为这个方法并不是非常有效。我国有这样的俗话:“早起的鸟儿有虫吃”,“笨鸟先飞”等,所以如果让后进生先飞一步,也就是说教师帮助孩子在上新课之前先预习一下,这样上课的效果会来得更好。比如在教授Gulliver in Lilliput这一课前,笔者先让基础不好的同学先到笔者身边把生词读会,课文朗读过关,中文意思弄明白等,这样一来,他们上起课来就会轻松很多,也就有更多的机会给他们表现,从而促使他们的求知欲,达到理想的效果。

5诱发动机,激发兴趣

俗话说:“唯物辩证法认为外因是变化的条件, 内因是变化的根据,外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语, 自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课笔者都注意让学生有大量练的内容,有大量练的时间。每次练习五分钟左右,费时不多收获较大。另外,给学生留同步阅读训练作业,以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事,居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到,这会大大激发学生的学习热情,增强学习兴趣。例如我们在讲到西方的圣诞节时, 笔者给学生的作业是每组课下看一篇英语的介绍这个节日的文章,第二天课上看哪个组用英语介绍的全面,这样学生们都很积极,也提高了他们的口语水平。教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助,因此,英语教师要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其后进生,更同他们交朋友,不歧视他们,不动辄训斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情。但是任何事情都不是一帆风顺的, 虽然笔者在努力的改变教学方法,但由于长期以来学生对英语产生的惧怕心理,再加上基础太差。补救起来一定要有耐心。笔者的尝试使班级差生率明显降低, 虽然每取得一点进步都这么艰难, 笔者还是和学生共同努力,帮助他们取得进步。

总之,英语教学有别于其他学科,如何面向全体学生,促使学生积极主动学习,有效地防止两极分化,成为教师的当务需要解决的重要问题。更是我们这类农村初中必须要解决的一大难题。只要我们教育工作者坚持“一个也不能少”的原则,不离不弃,相信这一问题的解决会变得越来越容易。

摘要:在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是值得研究讨论并着手解决的问题。

关键词:初中英语教学,分化,因材施教,兴趣